聚焦科学素养培育，共探教育创新路径

——四川省米云林名师工作室2025年度第二次集中研修线上活动

2025年3月4日下午，四川省米云林名师工作室进行2025年度第二次集中研修活动线上活动。工作室领衔人、川大附中党委书记米云林在致辞中强调，新时代教育需以“科学素养培育”为核心，推动课堂深度变革与跨学科融合，为基础教育高质量发展注入新动能。活动由工作室成员、川大附中袁小琴老师主持，涵盖读书分享与专题讲座两大环节，汇聚了泸县二中罗洪江、攀枝花三中高俊鹏两位老师的实践智慧与川大附中校本教研顾问熊文俊、川大附中副校长冯小辉两位老师的前沿理念，为线上线下无数教育工作者呈现了一场思想盛宴。 

读书分享中，罗洪江老师以学生为本，构建思维型课堂，提出“123456”思维型课堂实践框架，强调以“三心”（学生为中心、思维为核心、问题为轴心）推动课堂变革。通过“四个三”（三动、三种思维、三种资源）和“四个维度”（学生展示、小组活动、反馈优化、核心问题提炼），引导学生从形象思维向创新思维跃迁。主张课程设计需围绕核心概念，结合学生兴趣与认知水平，将抽象物理知识转化为可迁移的科学思维。

高俊鹏老师的读书分享以《有效教学法》实践为主线，分享了攀枝花第三中学十余年的教学模式改革经验。他介绍，学校自2014年起探索“先学后导-问题评价”模式，通过“结构化预习→问题解决→知识拓展”的闭环流程，构建以学生为中心的课堂生态。课堂中学生通过小组讨论、展讲展评等活动，从“被动接受”转向“主动质疑”；教师则借助《问题训练——评价单》等工具，实现“教学生学”的目标。该模式与2019年国务院“问题导向、探究式教学”要求高度契合，学生成绩与核心素养显著提升，成为国家教改的典型案例。 

接下来，川大附中熊文俊老师和冯小辉老师主讲《新课程新教材实施中科学素养培育研究（二）》，通过理论与实践结合的方式为我们分享三个要点：分别是进一步认识科学精神与求知动机，运用大概念核心问题教学培育“科学精神”和“求知动机”，现代信息技术赋能科学素养培育。  

在大概念核心问题教学中提出三层意义：通过“符号意义”（纠错反思→问题解决）、“模式意义”（AI分析立定跳远技术）、“价值意义”（学科与育人双维深化），激发科学精神与求知动机。列举案例语文组通过试卷纠错引导学生构建知识，体育课堂借助AI（“哪吒爱动”、Deepseek）优化训练策略，实现“从被动接受到主动探究”的跨越。

关于技术赋能课堂革新，熊文俊老师向大家分享手机传感器（加速度、压力等）与Tracker软件，这些数字工具能为物理实验提供便携式解决方案。但也强调要厘清AI边界，强调AI的自主学习特性，区分其与传感器、规则引擎等技术差异，呼吁教师“善假于AI而不失人文温度”，要平衡工具理性与教育温度。

米云林书记在总结中指出，科学素养培育需兼顾“技术赋能”与“人文关怀”。他呼吁教师要活用工具，如熊文俊老师讲到AI应用，需服务于学生思维成长；也要坚守本质，避免技术依赖，始终以“培养完整的人”为目标，如高俊鹏老师的“问题导学”和罗洪江老师的思维型课堂强调情感互动与价值引领。

本次研修活动既是理念的碰撞，更是行动的号角。未来，四川省米云林名师工作室将持续深化“科学素养培育”研究，探索跨学科融合路径，为擦亮四川教育品牌贡献智慧与力量。

撰文丨魏坤山  高俊鹏

摄影丨四川省米云林名师工作室 

一审丨魏坤山 

二审丨袁小琴

三审丨张谦